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附校之窗

永定河畔,長風浩蕩,興教辦學著華章;盧溝橋邊,姹紫嫣紅,培蘭育蕙綻芳華。進入新時代,豐台教育吹響了建設教育強區的嘹亮號角!

教育是國之大計、黨之大計。“十三五”以來,在區委區政府的堅強領導下,在市教工委市教委的支持指導下,豐台區委教育工委、區教委堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導,全面貫徹黨的教育方針,圍繞培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,落實立德樹人根本任務,深化教育綜合改革,全面提高教育質量,開創了高水平有特色豐台教育的嶄新局面。近年來,百姓對教育的滿意度大幅提高。2018年豐台區教育的社會滿意度名列中心城區第一名。

本月下旬,豐台區教育大會即將召開,全面總結近幾年來豐台教育發展成果,爲圓滿完成“十三五”期間豐台教育改革發展各項任務、促進豐台教育事業上台階加油鼓勁!

人才強教,打造優秀師資隊伍

教育大計,教師爲本。教師是教育發展的基石,是學校發展的核心競爭力。豐台區高度重視教師隊伍建設,全面實施“人才強教”戰略,大力開展教師引進和培訓工作,不斷提高教師待遇,積極營造尊師重教氛圍,努力吸引和留住優秀人才在豐台從教。

加強師德師風建設

争做“四有”好教师 当好学生引路人

在新時代,黨和國家事業的發展對教師群體提出了新期待,習近平總書記號召廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”好老師,強調廣大教師要做學生錘煉品格的引路人,做學生學習知識的引路人,做學生創新思維的引路人,做學生奉獻祖國的引路人。

根据市委教工委、市教委、市政府教育督导室《关于开展2018年做新时代“四有”好老师和“四个引路人”学习实践活动方案》的相关精神和要求,丰台区委教工委、区教委、区教育督导室以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导,结合立德树人根本任务及本系统实际,大力加強師德師風建設,积极选树宣传先进典型,开展“立德树人 不忘初心”主题宣讲,引导广大教师争做“四有”好教师和“四个引路人”。

同時,將師德教育貫穿于教師培養培訓全過程,充分利用各級各類資源,通過案例征集、個案剖析、典型宣傳、師德評比等形式,開展師德教育,將師德課程列入新教師、骨幹教師、班主任等崗位培訓、校本研修的重要內容,促進教師職業道德修養的全面提升。加強教師法治教育,全面提高教師的法律素質和依法從教意識,提高德育隊伍素質,促進了德育工作水平提高。

大力加強教育領軍人才培養

引領帶動幹部教師隊伍整體提升

“名校長工作室不僅給我們搭建了一個增進學習和交流、共同成長進步的平台,還便于我們借助外部優質資源提升成員學校教育水平。”作爲管傑校長工作室的負責人,北京市第十八中學校長管傑對于豐台區成立的名校長工作室機制很是認可。他介紹,名校長工作室營造的是開放的、包容的學習互鑒環境,目前他所在的校長工作室還包括首師大雲崗附屬小學的校長張德江和看丹中學的校長李迎紅,大家不僅能夠互相學習借鑒教育教學經驗,而且能夠一同開展專業研究。比如,管傑校長工作室一直在做的是關于教師隊伍建設、教師專業發展方面的研究,團隊與北京師範大學、華東師範大學的專業團隊合作,結合每所學校的實際情況,針對具體的課題進行詳細的調查研究,在調查研究過程中不斷獲得新的認識和進步。

最近,管傑校長工作室正在針對教師信息技術能力提升、人工智能在教師教育教學和專業發展方面的應用等課題進行研究,探索讓教師通過信息技術提供的專業數據進行自我診斷的教育教學模式,從而更加科學有效地指導教育教學實踐。目前,工作室正在和北師大合作,通過設置調查問卷,對成員校進行教師發展狀況調查,從而對成員學校的教師發展提供更加專業的指導。前不久,管傑校長工作室還到成都七中、草堂小學等地走訪學習,通過工作室搭建平台,讓成員校長擁有更多對外交流學習的機會。

據了解,2018年3月28日,首批豐台區名校長(園長)工作室啓動,分別是李有毅校長工作室、管傑校長工作室、李磊校長工作室、劉顯洋校長工作室、朱繼文園長工作室、趙愛芹校長工作室。工作室致力于名校長(園長)辦學思想的再升華、辦學實踐的再豐富、辦學成果的展示,加大對名校長(園長)的宣傳力度,發揮名校長的示範引領作用,實現名校長與工作室學員共研、共建、共享、共發展,助力豐台區優秀校長群體的進一步擴大。

經過區教委層層選拔,育英幼兒園園長田麗、花城幼兒園園長張明英、西羅園幼兒園園長王豔峰、東羅園幼兒園園長王秀莉成爲了朱繼文園長工作室的成員。朱繼文介紹,作爲工作室的成員首先要有強烈的學習力、自主的發展力和提升力;作爲園長還要有自己的課程主張,有研究力、傳播力、影響力,工作室以教科研爲先導,一起研究具有本園特色的園本課程和方案,目前各個園基本都形成了園本課程框架基本體系。工作室成爲大家精于研究的平台、樂于成長的階梯、廣于輻射的中心。最終達到理念共建、資源共享、經驗共通、成果共贏。

工作室的每個幼兒園都具有獨特的文化理念和辦園特色,通過特有的文化積澱浸潤孩子的成長。豐台一幼一直追求紅杉文化引領下的幼兒園養成教育,紅杉樹的根其實是裸露在外面的,但它們卻能成爲世界上最高的樹種,這是因爲紅杉樹和紅杉樹根系之間根根相連,相互“手拉手”一起支撐著獲得向上生長的力量。通過紅杉文化的浸潤,豐台一幼的孩子們從小就懂得團結互助、分享合作的重要性,在三年的幼兒園生活中逐漸養成了良好的學習習慣、禮儀習慣和遊戲習慣。正是紅杉文化的浸潤,也讓全體師生及家長懂得了一枝獨秀不是春、百花齊放春滿園,只有每個人都是優秀的,才能培養出最優秀的孩子。

朱繼文園長工作室不僅帶領大家不斷學習和提高自我,輻射身邊的每一個人,同時更有大愛的教育情懷、責任和擔當輻射到全國各地。工作室配合北師大錄制了幼兒園國培網絡課程,豐台一幼主講紅杉文化相關課程,育英幼兒園、西羅園幼兒園主講體育和藝術領域的課程內容,向全國幼兒園開放;花城幼兒園張明英園長開展的是以中國傳統節日爲抓手的課程研究,提出環境是孩子最好的老師理念,倡導通過良好育人環境的熏陶,浸潤孩子的思想和心靈。

朱園長說:“工作室的幼兒園之間相互支持,每個園都有自己的優勢和特色,我們互相學習、共同進步,實現各美其美,美美與共。”工作室是不僅僅是一個團隊,更是一個溫暖的家,是每一名成員在幼兒教育工作中“心靈的港灣”,也是回味和反思“初心”的地方,大家在頭腦風暴中點燃對幼兒教育的激情,在不斷的反思中精益求精,在反複實踐中厚積薄發,在示範引領中遇見最美好的自己。

区教委介绍,除了6个名校长(园长)工作室,我区还成立了10个“特级教师工作室”、4个“优秀班主任工作室”,引領帶動幹部教師隊伍整體提升。

建成三級骨幹教師發展梯隊

推進教師隊伍專業化發展

“十三五末期我們將在學校成立30個特級教師工作室,發揮特級教師團隊的智囊團作用,每位特級教師在工作站中擔任導師,帶領工作室成員開展專題研修,梳理、總結、提煉自己的教學思想,實現高端發展。”北京教育學院豐台分院黨委副書記石群雄告訴記者,特級教師工作室屬于區政府折子工程“四春計劃”中的“春晖計劃”,我區目前較爲有特色的還有對于新教師的培訓,對于剛入職的新教師,區教委首先進行全員、分學科的基本功培訓,同時每年從新教師中選出30至40名優秀教師作爲區級骨幹發展對象進行培養,這就是常說的“春苗計劃”,對于每位“春苗”都會配備兩名導師,一位指導學科教學、一位指導教育管理,從而全面快速提升“春苗”綜合素質。

此外還有“春雨計劃”和“春風計劃”。“春雨計劃”即面向區級學科骨幹教師的培訓項目,采取集中輪訓和校本實踐的方式,委托高校或優質培訓機構實施專題化培訓,依托校本實踐,促進培訓成果轉化和區級骨幹的教科研能力,五年內完成全區所有骨幹教師培訓。“春風計劃”是面向市級骨幹教師、市級學科帶頭人的培訓項目。以兩年爲一個周期,委托北師大等師範院校,開設高級研修班,主要采取導師學員“一對一”的個性化合作研修,促進市級骨幹、市級學科帶頭人進一步成長。落實“三個一”任務,即一篇在核心刊物發表的論文、一節市級公開課、一本本人獨立撰寫出版的專著,每個周期計劃培養20名左右的骨幹教師,讓這些教師成爲在北京市有一定影響力的學科專家。

丰台区努力探索教师专业成长的运行机制,构建“ 研” 、“修” 、“创” 、“享”——“四位一体”教师专业成长支持体系。“研”——教研、科研和自主研修。以区本、校本教研科研为抓手,以同伴互助为平台,以服务教研教学实践为导向,在教师中广泛开展主题式的教研活动,激发教师参与培训的积极性,提高自我发展的内驱力。“修”——分层分类培训。在全员岗位培训的基础上开展分层分类培训,设计不同的培训项目满足不同教师群体的发展需求,如开展“四春计划”,着力培养青年教师和骨干教师;完善骨干教师分层带教模式。通过“市区集校”四级联动培训,整体提升教师的专业素养。“创”——搭建展示平台。在区域内营造浓厚的争先创优氛围,依托培训项目,为教师搭建交流展示的平台,提高他们的竞争力和影响力。“享”——共享研修成果。重视培训成果的积累和分享,养成培训成果意识,把培训成果作为培训项目绩效评估的重要指标,最大化地发挥培训效果。通过教育云平台、教师发展平台在全区范围内共享培训成果。

同时,丰台区与首都师范大学合作,开展COP项目(教师在线实践社区的简称,The Teacher's Online Communities of Practice)。通过构建由中小学教师、大学专家及助学者共同组成的一种正式学习与非正式学习相混合的学习型组织,借助课堂教学行为大数据等方法与技术,持续监测与提升学校课堂教学质量,有效帮助研修教师丰富、改善和重构教师有关如何教与如何支持学生学的实践性知识,从而实现学校的整体办学水平的提升与快速发展。项目目标明确,聚焦常态课堂,针对老师的六大实践性知识,通过课堂观察与诊断、针对性的工作坊培训、网上研修与互动等,项目组专家和助学者们与一线教师共同研讨、交流改进,避免了空洞的说教和纯经验主义的评课议课,为教师专业发展提供了新的模式。计划到“十三五”末期完成300名学科骨干教师的培训。

爲准確把握國家課程改革的重要精神,落實課程實施中要體現綜合性和實踐性的要求,培養學生利用多學科知識解決實際問題能力、動手實踐能力和創新能力,加強學科教師的綜合實踐類課程的設計和組織實施能力培養,我區還開展了STEAM教師培訓項目。統整“科學、技術、工程、藝術和數學”等21世紀學生能力需求的基礎學科,形成跨學科整合的多元化交互式學習實踐,打破傳統單一學科以應試爲導向的人才培養思維,塑造適應時代發展的創新型人才。計劃在全區完成240名種子教師的培訓,培養50名STEAM明星教師,建立10所STEAM教育示範基地校,並逐漸輻射全區各中小學、幼兒園,構建各具特色的校本綜合實踐課程。

(本版內容由豐台區教委提供)

来源:丰台报 李娜

 


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